中國(guó)教育報：新科教新起點 好未來(lái)TI教育智能大(dà)會展現教育未來(lái)

孩子(zǐ)們坐在(zài)一(yī / yì ／yí)個(gè)由大(dà)數據組合而(ér)成的(de)利用AI智能技術進行學習的(de)智慧教室裏，黑闆變成了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)由AI技術和(hé / huò)大(dà)數據爲(wéi / wèi)支撐的(de)大(dà)屏幕，屏幕中一(yī / yì ／yí)個(gè)由AI技術合成的(de)外教老師正在(zài)給他(tā)們上(shàng)英語課，孩子(zǐ)們正在(zài)踴躍地(dì / de)舉手準備回答問題，老師通過系統抽取了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)孩子(zǐ)回答他(tā)所提出(chū)的(de)問題，當這(zhè)個(gè)孩子(zǐ)的(de)答案是(shì)正确的(de)，老師就(jiù)會給他(tā)表揚，并且把他(tā)的(de)頭像放在(zài)屏幕裏面，最後給他(tā)加上(shàng)相應的(de)積分。課下，AI技術通過孩子(zǐ)的(de)學習數據爲(wéi / wèi)他(tā)定制專屬于(yú)他(tā)的(de)學習計劃，老師通過教研雲系統爲(wéi / wèi)下一(yī / yì ／yí)節課進行着備課準備……這(zhè)樣的(de)場景很有可能出(chū)現在(zài)未來(lái)的(de)AI教育時(shí)代，今天帶領大(dà)家一(yī / yì ／yí)起看看AI時(shí)代下未來(lái)教育的(de)樣子(zǐ)。

新科教新趨勢 人(rén)工智能深刻影響教育

不(bù)久前，好未來(lái)教育集團主辦的(de)2019好未來(lái)TI教育智能大(dà)會上(shàng)，中國(guó)工程院院士孫家廣指出(chū)，科技進步成爲(wéi / wèi)推動經濟發展的(de)重要(yào / yāo)動力，也(yě)是(shì)推動教育發展的(de)重要(yào / yāo)動力。語音識别和(hé / huò)圖像識别與教育相關的(de)場景結合，将應用到(dào)個(gè)性化教育、自動評分、語音識别評測等場景中。學生獲得量身定制的(de)學習支持，形成面向未來(lái)的(de)“自适應”教育。

AI将帶來(lái)什麽樣的(de)未來(lái)教育？好未來(lái)教育集團總裁白雲峰表示，好未來(lái)始終堅守兩個(gè)教育理念：第一(yī / yì ／yí)，堅持助力“更加公平而(ér)有質量的(de)教育”；第二，立德樹人(rén)，“爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)提供更适合的(de)教育”。技術的(de)進步，是(shì)解決教育普惠更好的(de)方式。好未來(lái)希望運用（教+育）×AI，通過提高效率、改善體驗，實現教育的(de)“公平”與“質量”。教育能夠讓孩子(zǐ)們擁有正直、善良、誠信的(de)品格，擁有認知和(hé / huò)探索世界的(de)指南針，具備獨立的(de)思考精神、獲得幸福的(de)能力。

新科教新未來(lái) 科技力量回歸教育本質

當談到(dào)科技教育，我們在(zài)談些什麽？科技力量如何回歸教育本質？好未來(lái)CTO兼開放平台事業部總裁黃琰分享了(le／liǎo)對于(yú)“科教”的(de)再思考。他(tā)認爲(wéi / wèi)，如今的(de)科教其實更多指的(de)是(shì)融入了(le／liǎo)科技元素的(de)教育，科技教育的(de)發展經曆了(le／liǎo)三個(gè)階段。第一(yī / yì ／yí)階段是(shì)内容+教育，這(zhè)個(gè)階段把教學、教學方法、教學内容解構出(chū)來(lái)，開始出(chū)現了(le／liǎo)分工。第二個(gè)階段是(shì)互聯網+教育，利用互聯網的(de)方式，解決了(le／liǎo)教育資源稀缺的(de)地(dì / de)理局限性。第三個(gè)階段是(shì)AI+教育，不(bù)斷接近教育的(de)更核心區域，了(le／liǎo)解學生才能教好學生，實現大(dà)規模系統性的(de)因材施教。好未來(lái)希望用科技的(de)力量把課堂交給學生，讓教學真正做到(dào)以(yǐ)學生爲(wéi / wèi)主體、以(yǐ)教師爲(wéi / wèi)主導、以(yǐ)課堂爲(wéi / wèi)主陣地(dì / de)。

未來(lái)的(de)教育究竟會是(shì)什麽樣？銀川市西夏區第十小學校長周彩紅表示，通過和(hé / huò)好未來(lái)的(de)合作，她真實感受到(dào)了(le／liǎo)科技帶來(lái)的(de)四個(gè)變化。

第一(yī / yì ／yí)個(gè)變化是(shì)課堂的(de)變化，通過WISROOM英語課程、雙師課堂，還有智慧課堂等三個(gè)模式，讓我們學校的(de)課堂變得有營養、有味道(dào)，在(zài)課堂上(shàng)，孩子(zǐ)表現得特别踴躍，說(shuō)明他(tā)們感覺到(dào)課堂的(de)味道(dào)和(hé / huò)營養了(le／liǎo)。

第二個(gè)方面就(jiù)是(shì)帶給我們教師的(de)變化，通過這(zhè)些AI技術的(de)引進，減少了(le／liǎo)教師機械性、重複性的(de)工作，真正達到(dào)了(le／liǎo)減負。科學的(de)統測數據和(hé / huò)反饋都能夠讓教師們真正解放出(chū)來(lái)、釋放出(chū)能量賦予到(dào)教育當中，讓教師的(de)效率提升、讓教師更加有溫度。

再說(shuō)說(shuō)學生的(de)變化，學生通過這(zhè)樣的(de)智慧課堂，學習更加有效率了(le／liǎo)，而(ér)且學生感覺學習更個(gè)性化了(le／liǎo)。在(zài)這(zhè)樣的(de)課堂當中，我們的(de)孩子(zǐ)都有不(bù)同層次的(de)發展。

最後就(jiù)是(shì)學校的(de)變化，作爲(wéi / wèi)區域一(yī / yì ／yí)所優質品牌學校，我們肩負的(de)是(shì)更大(dà)的(de)、高質量的(de)發展責任，我們學校除了(le／liǎo)自身的(de)發展之(zhī)外，我們還以(yǐ)和(hé / huò)好未來(lái)合作的(de)經驗，帶動一(yī / yì ／yí)些薄弱學校的(de)發展，希望把我們的(de)科教實踐經驗帶給更多的(de)孩子(zǐ)。

整體來(lái)說(shuō)我們的(de)課堂在(zài)變，帶動了(le／liǎo)我們教師在(zài)變，教師帶動學生在(zài)變，這(zhè)三樣都在(zài)變，我們的(de)學校也(yě)就(jiù)變了(le／liǎo)。

新科教新成果 更新産品描繪教育未來(lái)

好未來(lái)集中展示了(le／liǎo)WISROOM2.0、教研雲、T-Box等教育科技最新研發成果，并正式發布AI開放平台，宣布将自身更新技術積累開放給全行業，共同探索教育未來(lái)。

課堂是(shì)教學的(de)主陣地(dì / de)，也(yě)是(shì)科技重點賦能的(de)主陣地(dì / de)。去年，好未來(lái)自主研發的(de)WISROOM智能教室驚豔亮相。經過一(yī / yì ／yí)年的(de)實踐和(hé / huò)打磨，好未來(lái)正式發布了(le／liǎo)WISROOM2.0版本并且明确了(le／liǎo)AI課的(de)定義，即可以(yǐ)根據學生的(de)個(gè)性化數據反饋，調整授課内容，進而(ér)成爲(wéi / wèi)适應每個(gè)學生的(de)課程。因此真正的(de)AI課也(yě)是(shì)數據智能課。通過WISROOM，每個(gè)傳統教室都可變成能上(shàng)AI課的(de)智能教室。

WISROOM是(shì)怎樣做到(dào)因材施教的(de)呢？這(zhè)裏有一(yī / yì ／yí)個(gè)例子(zǐ)：如果一(yī / yì ／yí)個(gè)學生在(zài)WISROOM裏面，兩節課都沒有參與互動了(le／liǎo)，并且我們看到(dào)了(le／liǎo)他(tā)的(de)答題數據，做題的(de)時(shí)長比其他(tā)孩子(zǐ)平均要(yào / yāo)長，正确率比别的(de)孩子(zǐ)要(yào / yāo)低，WISROOM會怎麽做呢？這(zhè)個(gè)時(shí)候WISROOM大(dà)腦會對系統發出(chū)兩個(gè)指令，第一(yī / yì ／yí)個(gè)指令是(shì)在(zài)接下來(lái)的(de)課程裏面提一(yī / yì ／yí)個(gè)相對簡單的(de)問題，AI算法可以(yǐ)保證這(zhè)個(gè)學生會答對，然後請他(tā)回答這(zhè)個(gè)問題，答對之(zhī)後給予表揚，幫他(tā)找回信心。同時(shí)，WISROOM将他(tā)的(de)學習數據、聽課數據給到(dào)現場的(de)助教老師，讓助教老師給孩子(zǐ)個(gè)性化關注，發現導緻學習狀态不(bù)佳的(de)原因。從信心和(hé / huò)關心兩方面給予孩子(zǐ)更多關注。

通過這(zhè)樣的(de)方式，我們把一(yī / yì ／yí)個(gè)傳統教室升級成了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)智能教室，智能教室通過數據更懂孩子(zǐ)，爲(wéi / wèi)我們大(dà)規模因材施教提供了(le／liǎo)基礎。

爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)讓WISROOM持續進化，更好貼近教學實際，好未來(lái)還推出(chū)了(le／liǎo)“AI天使計劃”和(hé / huò)“AI新課計劃”。校長和(hé / huò)教師可以(yǐ)通過“AI天使計劃”率先體驗WISROOM的(de)系統和(hé / huò)課程，讓WISROOM可以(yǐ)借助教師們的(de)意見“進化叠代”。未來(lái)一(yī / yì ／yí)年，“AI新課計劃”會把WISROOM的(de)系統和(hé / huò)課程内容制作工具開放給行業。

教師想要(yào / yāo)上(shàng)好一(yī / yì ／yí)堂課離不(bù)開優質教研内容的(de)輔助。好未來(lái)正式發布教研雲系統。教研雲彙聚好未來(lái)16年教學教研核心資源。

通過将好未來(lái)的(de)教材和(hé / huò)出(chū)版的(de)圖書進行數字化，教師們可以(yǐ)将裏面的(de)片段和(hé / huò)題目下載到(dào)講義和(hé / huò)課件上(shàng)。教研雲具備完全數字化、可視化、互動化三大(dà)特征，教師在(zài)“搜索框”中輸入課程名稱，即可選擇不(bù)同的(de)媒介素材幫助學生理解抽象的(de)知識點，省去教師收集、積累資源的(de)時(shí)間，也(yě)讓課堂更生動，讓學生更愛學習。

好未來(lái)還發布了(le／liǎo)教育行業首款專爲(wéi / wèi)智能教學打造的(de)AI終端——T-Box。“T”有兩層涵義：代表着Teaching，這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)爲(wéi / wèi)教學而(ér)生的(de)“大(dà)腦”；也(yě)代表着Thinking，它擁有強大(dà)的(de)思考能力，而(ér)不(bù)僅僅隻是(shì)機械式的(de)傳播知識。安裝T-Box後，教室就(jiù)相當于(yú)擁有了(le／liǎo)AI課程、雙師課和(hé / huò)教研雲，同時(shí)獲取了(le／liǎo)好未來(lái)更優的(de)教學内容、教學方法和(hé / huò)教學經驗。而(ér)且，T-Box擁有16T的(de)AI運算能力，能夠支持同時(shí)800人(rén)動作識别，或同時(shí)200人(rén)的(de)表情與專注度的(de)識别。爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)讓剛剛提到(dào)的(de)AI能力和(hé / huò)教學産品能夠快速穩定運行。

對于(yú)一(yī / yì ／yí)個(gè)傳統教室，無論是(shì)公立學校還是(shì)教培機構，隻要(yào / yāo)安裝了(le／liǎo)T-Box，就(jiù)擁有智能教室所擁有的(de)一(yī / yì ／yí)切。以(yǐ)前要(yào / yāo)實現這(zhè)麽多的(de)AI能力，我們可能需要(yào / yāo)幾百名AI科學家和(hé / huò)對應的(de)産品研發團隊，需要(yào / yāo)經過幾年時(shí)間的(de)研發投入；當這(zhè)些能力應用到(dào)具體教學場景，适配不(bù)同學生需求的(de)時(shí)候，可能還需要(yào / yāo)再花幾年時(shí)間做算法優化和(hé / huò)數據積累；到(dào)了(le／liǎo)最後能夠把AI落地(dì / de)到(dào)線下課程的(de)時(shí)候，還需要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)個(gè)硬件團隊來(lái)解決從設計到(dào)供應鏈，再到(dào)交付運維這(zhè)一(yī / yì ／yí)系列問題。而(ér)如此巨大(dà)投入對于(yú)絕大(dà)部分學校來(lái)說(shuō)是(shì)沒有必要(yào / yāo)的(de)，他(tā)們更需要(yào / yāo)關注的(de)是(shì)如何運用這(zhè)些AI能力産生價值，并提升教學效果。

新科教新共享 開放平台攜手行業發展

2018年，好未來(lái)宣布實行開放平台戰略，實現與行業共赢。截至2018年末，好未來(lái)共服務了(le／liǎo)全國(guó)234個(gè)城市及地(dì / de)區、1107家教育機構，超過2萬線下學員、提供超過1000萬小時(shí)線上(shàng)課程。隻開放課程還不(bù)夠，好未來(lái)正式發布AI開放平台，将技術向全行業分享。所有開放的(de)AI能力均在(zài)好未來(lái)體系内生長優化，獲得驗證。比如，在(zài)好未來(lái)線下雙師課堂中，利用語音和(hé / huò)文本理解技術，批改學生的(de)口述練習題，使人(rén)效提升20%以(yǐ)上(shàng)，累計爲(wéi / wèi)教師節省時(shí)間超過5萬小時(shí)；在(zài)直播課上(shàng)，語音互動技術在(zài)課前、課中和(hé / huò)課後等環節得到(dào)廣泛使用，口語測評累積使用3億次以(yǐ)上(shàng)，在(zài)暑假上(shàng)課高峰期，日均會有超過200萬次的(de)調用；好未來(lái)集團的(de)AI互動課堂産品，已經覆蓋了(le／liǎo)129個(gè)城市6萬名學生。

多方合作夥伴代表共同啓動了(le／liǎo)好未來(lái)AI開放生态，攜手推動教育行業良性發展。

在(zài)AI時(shí)代，跨界融合、共創共享的(de)行業趨勢将會重構教育生态，引發教育資源供給側的(de)根本性改變，爲(wéi / wèi)高質量普惠教育創造可能。好未來(lái)将持續面向行業開放前沿智能科技融合實際教學場景的(de)更佳實踐成果，促進形成共創共享的(de)教育新生态。