近年來(lái)，人(rén)工智能産業政策密集出(chū)台，2017年人(rén)工智能首次被寫入政府工作報告，《新一(yī / yì ／yí)代人(rén)工智能發展規劃》更标志着人(rén)工智能上(shàng)升至國(guó)家戰略高度。教育、醫療等民生産業，正迎來(lái)與人(rén)工智能的(de)深度融合。從老師講課全靠一(yī / yì ／yí)支粉筆，到(dào)優質教育資源突破時(shí)空限制……人(rén)工智能技術逐步改變着學校的(de)教學方式。
而(ér)随着人(rén)工智能等技術的(de)發展，國(guó)家開始鼓勵更多社會力量投身教育領域，民辦教育機構在(zài)“AI+教育”領域的(de)探索實踐，正爲(wéi / wèi)公立教育體系帶來(lái)更多借鑒。近日舉行的(de)2018好未來(lái)人(rén)工智能大(dà)會（TAL AI SUMMIT，以(yǐ)下簡稱“TI大(dà)會”），或将成爲(wéi / wèi)科技助力公民教育融合的(de)重要(yào / yāo)信号。用科技賦能教育，全面惠及行業及用戶，也(yě)成爲(wéi / wèi)好未來(lái)等民辦教育機構堅守的(de)使命和(hé / huò)責任。
“AI+腦科學”賦能教育 推動行業整合開放
從2012年教育部頒布《國(guó)家中長期教育改革和(hé / huò)發展規劃綱要(yào / yāo)（2010-2020）》，到(dào)國(guó)務院印發《國(guó)家教育事業發展“十三五規劃”》，教育信息化逐漸被納入公立學校體系。對此，教育部副部長杜占元表示，人(rén)工智能将對教育産生革命性影響，将爲(wéi / wèi)教育界與産業界跨界合作提供更加廣泛的(de)發展空間。
随着國(guó)家在(zài)教育信息化領域的(de)大(dà)力投入，基于(yú)人(rén)工智能、大(dà)數據的(de)雙師課堂、語音識别、智能評測系統等前沿教學模式及産品應運而(ér)生。同時(shí)，北京師範大(dà)學校長董奇曾表示，“未來(lái)的(de)教育，作爲(wéi / wèi)重要(yào / yāo)的(de)特征之(zhī)一(yī / yì ／yí)，就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)更加基于(yú)腦、适于(yú)腦、促進腦。”搭建腦科學、認知科學和(hé / huò)教育學習的(de)溝通橋梁，對未來(lái)教育而(ér)言同樣具有重大(dà)戰略意義。
“技術顯然可以(yǐ)真正扮演一(yī / yì ／yí)個(gè)重要(yào / yāo)組成部分。我希望行業共同努力開辟新的(de)前進方向，遵循教育模式和(hé / huò)人(rén)工智能賦予未來(lái)力量。” 諾貝爾物理學獎獲得者、斯坦福大(dà)學凝聚态物理學家、好未來(lái)科學研究院高級教研員Carl Wieman說(shuō)道(dào)。在(zài)這(zhè)樣的(de)背景下，更多民辦教育機構持續與高校展開聯合科研，助力“AI+教育”的(de)全面落地(dì / de)。
正如本次TI大(dà)會上(shàng)，好未來(lái)AI Lab宣布與清華大(dà)學、斯坦福大(dà)學、中科院研究所、四川大(dà)學四所海内外高校達成戰略合作，好未來(lái)腦科學實驗室與七大(dà)高校專家聯合發布“兒童青少年腦發育發展動态信息組學圖譜”項目，都是(shì)公、民辦教育開放融合的(de)重要(yào / yāo)實踐。
“在(zài)教育領域中最後勝出(chū)的(de)，會是(shì)群衆基礎非常深厚的(de)教育機構。” 中國(guó)科學院計算機技術研究所研究員、寒武紀首席執行官陳天石認爲(wéi / wèi)，首先要(yào / yāo)把教育本身做好，才可以(yǐ)談論用新技術改造教育。好未來(lái)CTO也(yě)表示，“我們希望用教育産品和(hé / huò)技術，服務好不(bù)同形态的(de)學校和(hé / huò)機構，并在(zài)未來(lái)有節奏的(de)向全教育行業輸出(chū)。”以(yǐ)好未來(lái)爲(wéi / wèi)代表的(de)民辦教育機構，通過科技推動行業整合開放，搭建産業創造者、引領者、研發者之(zhī)間的(de)重要(yào / yāo)橋梁。
用技術服務于(yú)人(rén) 讓教育“公平而(ér)有質量”
随着社會對全面人(rén)才需求的(de)不(bù)斷攀升，教育已然成爲(wéi / wèi)社會、學校、家庭的(de)重要(yào / yāo)命題。國(guó)務院發展研究中心主任李偉曾表示，随着大(dà)數據、互聯網和(hé / huò)人(rén)工智能等科技成果全面進入人(rén)類生活，國(guó)家需要(yào / yāo)加強培養具備綜合素質、全面發展的(de)人(rén)才，更加重視個(gè)性、創造性的(de)教育。如何“用技術服務于(yú)人(rén)”，始終是(shì)好未來(lái)等民辦教育機構努力探索的(de)命題。
“我們講因材施教、因腦施教，都是(shì)希望讓老師更關注學生在(zài)哪些點上(shàng)需要(yào / yāo)啓發、需要(yào / yāo)調整；幫學生在(zài)哪些方面改善速度、提高效率。”中科院計算技術研究所研究員陳熙霖說(shuō)道(dào)。在(zài)本次TI大(dà)會上(shàng)，無論是(shì)好未來(lái)推出(chū)的(de)“WISROOM”智慧課堂解決方案、還是(shì)全新升級的(de)“魔鏡”，亦或是(shì)腦科學實驗室“Alpha Brain”品牌及全新課程體系，最終目的(de)都是(shì)幫助教師、家長、學生在(zài)教育中受益。
在(zài)多年的(de)探索實踐中，民辦教育不(bù)僅用技術賦能教育生态中的(de)每一(yī / yì ／yí)個(gè)角色，同時(shí)也(yě)爲(wéi / wèi)公立教育增添新活力，積極推動教育普惠發展。在(zài)國(guó)家大(dà)力提倡教育均衡、精準扶貧的(de)背景下，以(yǐ)好未來(lái)爲(wéi / wèi)代表的(de)民辦教育機構，基于(yú)多年“教育+科技”領域實踐，在(zài)江蘇鎮江、河南嵩縣、雄安新區、新疆吉木乃等三四線城市及貧困地(dì / de)區開展智慧教育建設，較大(dà)幅度解決了(le／liǎo)當地(dì / de)優秀師資稀缺的(de)問題，顯著提升了(le／liǎo)學生的(de)學習效率和(hé / huò)興趣。
“我們希望研究學習的(de)科學，讓孩子(zǐ)更科學地(dì / de)學習。”好未來(lái)創始人(rén)兼CEO張邦鑫如是(shì)說(shuō)道(dào)。在(zài)國(guó)家政策和(hé / huò)信息化發展的(de)利好環境下，人(rén)工智能、腦科學等技術正成爲(wéi / wèi)推動教育創新發展的(de)重要(yào / yāo)窗口。社會各界也(yě)期待着好未來(lái)等優質民辦教育企業，發揮教育資源和(hé / huò)先進科技優勢，做真正符合學生身心健康發展的(de)教育，持續推動教育資源的(de)均衡和(hé / huò)普惠。
