在(zài)7月18日舉行的(de)2018好未來(lái)人(rén)工智能大(dà)會上(shàng)，好未來(lái)創始人(rén)兼CEO張邦鑫發表了(le／liǎo)“互聯網正在(zài)重構學習，人(rén)工智能将會融合教育”主題演講。張邦鑫表示，人(rén)工智能、腦科學等前沿科技正在(zài)重構教育模型，幫助老師從重複工作中解脫出(chū)來(lái)，将更多的(de)精力投入到(dào)有創造力的(de)事情和(hé / huò)真正創造價值的(de)事情上(shàng)來(lái)。而(ér)好未來(lái)的(de)目标，就(jiù)是(shì)研究學習的(de)科學，讓學生科學地(dì / de)學習。
張邦鑫在(zài)2018好未來(lái)人(rén)工智能大(dà)會上(shàng)發表主題演講現場
以(yǐ)下爲(wéi / wèi)演講全文：
教學過程一(yī / yì ／yí)直被認爲(wéi / wèi)是(shì)個(gè)黑盒子(zǐ)或者灰盒子(zǐ)，老師被稱爲(wéi / wèi)人(rén)類靈魂的(de)工程師。但是(shì)數千年來(lái)對于(yú)教育的(de)過程一(yī / yì ／yí)直無法分工，基本上(shàng)是(shì)眉毛胡子(zǐ)一(yī / yì ／yí)把抓，一(yī / yì ／yí)直沒有一(yī / yì ／yí)個(gè)很好的(de)方法來(lái)解構。
現在(zài)，很多行業因爲(wéi / wèi)分工而(ér)變得細緻，行業的(de)效率會帶來(lái)巨大(dà)的(de)提升。比如汽車生産的(de)流水線；再比如到(dào)醫院看病，原來(lái)在(zài)中醫時(shí)代，一(yī / yì ／yí)個(gè)醫生幾乎可以(yǐ)看所有的(de)病，現在(zài)首先要(yào / yāo)分診、分科室，然後做驗血、拍片等各種檢查，之(zhī)後才是(shì)醫生診斷、治療、護理......分得非常細緻。實際上(shàng)，教育分學科早就(jiù)實現了(le／liǎo)，但受限于(yú)科學技術的(de)發展，今天的(de)教育相當于(yú)還處在(zài)一(yī / yì ／yí)個(gè)醫生望聞問切、治療、護理都解決的(de)階段。
好未來(lái)的(de)使命是(shì)用科技推動教育進步，我們希望通過科學技術能夠實現大(dà)規模、低價格、高品質的(de)教學服務，這(zhè)樣才能夠真正推進教育公平和(hé / huò)普惠，真正惠及更廣泛的(de)家庭和(hé / huò)貧困地(dì / de)區學生。
好未來(lái)探索到(dào)目前爲(wéi / wèi)止，有一(yī / yì ／yí)些粗淺的(de)思考，也(yě)借這(zhè)個(gè)機會與大(dà)家分享：
一(yī / yì ／yí)、數據化是(shì)教育分工的(de)基礎
沒有數據的(de)教學很難有針對性。近期與一(yī / yì ／yí)些學者交流，談到(dào)“未來(lái)學校”的(de)建設，首先要(yào / yāo)構建學生的(de)數據畫像。如果我們沒有學生的(de)學習數據，在(zài)教學中就(jiù)無法大(dà)規模地(dì / de)實現因材施教，也(yě)無法實現教學的(de)分工。因爲(wéi / wèi)老師憑借一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)的(de)能力，無法記住那麽多學生的(de)信息，也(yě)無法解決每個(gè)人(rén)的(de)具體問題。
近年來(lái)，好未來(lái)在(zài)這(zhè)個(gè)方向做出(chū)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)些投入和(hé / huò)研究，比如通過ITS(智能教學系統)、雲學習，學生可以(yǐ)通過手持終端完成課前預習、複習，例如好未來(lái)的(de)“魔鏡系統”，可以(yǐ)很好地(dì / de)記錄學生的(de)學習數據，讓老師可以(yǐ)更全面地(dì / de)了(le／liǎo)解學生的(de)學習情況。
二、互聯網正在(zài)重構學習
“學習”和(hé / huò)“教育”不(bù)太一(yī / yì ／yí)樣，“教育”是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)社會對人(rén)自上(shàng)而(ér)下的(de)要(yào / yāo)求，學生是(shì)被教育的(de)；而(ér)“學習”是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)自下而(ér)上(shàng)的(de)要(yào / yāo)求，是(shì)“主動想學習”。
近年來(lái)，通過互聯網雙師模式我們正在(zài)重構“學習”模型，正在(zài)解決優質教師資源分配不(bù)均衡的(de)問題。幾年前，好未來(lái)推出(chū)了(le／liǎo)雙師模式，讓一(yī / yì ／yí)個(gè)“主講老師”可以(yǐ)給一(yī / yì ／yí)百個(gè)班乃至更多的(de)班級上(shàng)課，每幾十個(gè)學生可以(yǐ)在(zài)線上(shàng)或者線下配一(yī / yì ／yí)個(gè)“輔導老師”。“主講老師”負責學生課堂的(de)“學”，“輔導老師”負責學生課前與課後的(de)“習”：課前帶學生預習，課上(shàng)與學生互動、鼓勵學生、引導學生讨論，課後幫助學生複習、判作業、給學生進行答疑。
“學習”兩個(gè)字，在(zài)今天因爲(wéi / wèi)互聯網實現了(le／liǎo)分工。從前的(de)學習，由一(yī / yì ／yí)個(gè)老師負責，而(ér)今天分成兩個(gè)或多個(gè)老師負責。這(zhè)是(shì)人(rén)類教學中，在(zài)某種程度上(shàng)首次在(zài)學習上(shàng)産生正式分工并且開始被大(dà)規模使用。目前從學習效果來(lái)看，學生和(hé / huò)家長對雙師滿意度與原有模式不(bù)相上(shàng)下，甚至在(zài)一(yī / yì ／yí)些地(dì / de)區滿意度數據更好。
三、人(rén)工智能将會融合教育
人(rén)工智能對教育的(de)改變，可能會超乎我們的(de)想象。我們談“教”和(hé / huò)“育”，“教”更多指的(de)是(shì)教知識，“育”更多指的(de)是(shì)育人(rén)，培養人(rén)的(de)多元能力、品格、綜合素養等。人(rén)工智能對教育的(de)影響，不(bù)止拍照搜題、手寫識别和(hé / huò)語音識别等，更是(shì)可以(yǐ)一(yī / yì ／yí)定程度地(dì / de)實現直接的(de)知識傳授。
好未來(lái)已經嘗試了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)些人(rén)工智能的(de)課程，通過AI老師和(hé / huò)學生實現人(rén)機交互，學生也(yě)比較歡迎。在(zài)雙師的(de)基礎上(shàng)，我們判斷在(zài)傳授知識這(zhè)件事情上(shàng)，AI具備相當強的(de)勝任力。我們這(zhè)樣的(de)課程被用于(yú)邊遠地(dì / de)區支教的(de)時(shí)候，較大(dà)幅度地(dì / de)解決了(le／liǎo)當地(dì / de)優秀師資稀缺的(de)問題。我們認爲(wéi / wèi)未來(lái)“教知識”将是(shì)“AI+”的(de)模式，而(ér)“育人(rén)”則完全以(yǐ)老師爲(wéi / wèi)主體，屬于(yú)“+AI”模式，AI爲(wéi / wèi)老師賦能。
未來(lái)是(shì)人(rén)機協同、人(rén)機融合，而(ér)不(bù)是(shì)機器取代人(rén)。人(rén)工智能也(yě)許翻譯爲(wéi / wèi)“機器智能”更準确，但人(rén)工智能和(hé / huò)人(rén)類智能差距非常大(dà)。人(rén)類智能的(de)維度高出(chū)人(rén)工智能很多倍，也(yě)許某一(yī / yì ／yí)個(gè)特定命題領域人(rén)類比不(bù)過人(rén)工智能的(de)計算能力，但人(rén)類的(de)全面性，人(rén)類的(de)綜合性和(hé / huò)創造性是(shì)人(rén)工智能無可取代的(de)。所以(yǐ)，科技和(hé / huò)人(rén)工智能正在(zài)将老師從繁重、低效的(de)重複工作中解脫出(chū)來(lái)，做有創造力的(de)事情和(hé / huò)真正創造價值的(de)事情。
四、“AI+腦科學”研究将成爲(wéi / wèi)智慧教育的(de)基礎
好未來(lái)在(zài)“AI+腦科學”領域進行了(le／liǎo)深入探索，腦科學的(de)另一(yī / yì ／yí)個(gè)維度是(shì)提高教學質量，深度研究學生的(de)學習行爲(wéi / wèi)，解析學習形态、難度與年齡階段等底層規律。通過人(rén)工智能等技術落地(dì / de)場景輔助教學，我們希望做出(chū)真正令學生身心健康的(de)教育，希望通過我們和(hé / huò)大(dà)家的(de)努力，未來(lái)每個(gè)老師都擁有腦科學和(hé / huò)教育認知學的(de)意識，每個(gè)老師都應該有一(yī / yì ／yí)個(gè)AI和(hé / huò)腦科學的(de)教學助手。
好未來(lái)作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)個(gè)國(guó)内領先的(de)科技教育機構，發展教育科學的(de)主要(yào / yāo)目的(de)是(shì)爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)推動優質教育資源公平化。用科技推進教育減負，加大(dà)教育扶貧，用愛和(hé / huò)科技成就(jiù)學生的(de)幸福人(rén)生，讓每個(gè)孩子(zǐ)都能成爲(wéi / wèi)最好的(de)自己。未來(lái)，我們也(yě)希望與廣大(dà)同行一(yī / yì ／yí)起攜手，繼續在(zài)科技領域探索，實現教育資源的(de)優質公平。
以(yǐ)上(shàng)分享的(de)隻是(shì)好未來(lái)的(de)初步探索，我們會持續認真地(dì / de)研究學習的(de)科學，讓學生可以(yǐ)科學地(dì / de)學習！
